Формирование ключевых компетенций школьников на уроках русского языка в основной общей школе
Формирование ключевых компетенций школьников на уроках русского языка в основной общей школе
Автор: Соболева Татьяна Павловна
учитель русского языка и литературы МБОУ «Паньковская ООШ» Орловского района Орловской области
Увеличение темпов развития общества неизменно влечет за собой и изменения в области образования. Дети, которые пришли в первый класс в 2010 г., будут продолжать свою трудовую деятельность примерно до 2065 года. Каким будет мир в середине XXI века, трудно себе представить не только школьным учителям, но и футурологам. Поэтому школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как умение гибко действовать в изменчивых условиях, принимать решения в сложных, противоречивых ситуациях, требующих незамедлительных действий. (1) В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».(2)Из этого следует, что формирование компетенций одна из приоритетных задач современной школы.
Из всего разнообразия предлагаемых трактовок понятия компетенции и перечней существующих компетенций остановимся на тех, которые предлагает современная отечественная педагогика (2):
- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности.
- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации. Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
- Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
- Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.
- Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
В любой из образовательных областей следует определить необходимое и достаточное число связанных между собой реальных изучаемых объектов, формируемых при этом знаний, умений, навыков и способов деятельности, составляющих содержание определённых компетенции. На основе стандарта образования по русскому языку попытаемся определить суть и содержание основных компетенций, формируемых в 5-9 классах общеобразовательной школы.
Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка.
Компетенции |
Содержание |
Сформированность |
Класс |
Ценностно-смысловые |
Способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий. Сознательное отношение к языку как к духовной ценности. |
· оценивать полученные результаты |
5-9 |
· оценивать степень понимания содержания прочитанного текста |
8-9 |
||
· использовать приобретенные знания для достижения поставленных целей |
5-9 |
||
Общекультурные |
Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, владение культурой межнационального общения |
· понимать, что язык – явление развивающееся |
5-6 |
· понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык – это прежде всего язык русского народа |
7 |
||
· понимать статус русского языка как государственного, осознавать его функции интеграции народов России, причины потребности общения на русском языке |
8-9 |
||
Учебно-познавательные |
Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения. Умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения соответствия ситуации и сфере общения.
|
· владеть прочными орфографическими и пунктуационными навыками · владеть нормами русского литературного языка · обогатить словарный запас и грамматический строй речи |
5-9
|
Информационные |
Умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию |
· владеть техникой чтения · выделять в тексте главную и второстепенную информацию · прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника · извлекать информацию из лингвистических словарей разного вида |
5 |
· дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста · разбивать текст на составные части |
6 |
||
· дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста · выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию · прогнозировать содержание текста по данному началу |
7 |
||
· слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения · используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, газеты, журнала – по оглавлению и заголовкам статьи |
8 |
||
· прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста · понимать коммуникативную тему, цель и в соответствии с этим организовывать процесс поиска информации и чтения текста |
9 |
||
Коммуникативные |
Свободное владение русским (родным) языком в разных сферах и ситуациях его использования. Готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию. |
· создавать письменное высказывание разных типов речи |
5 |
· строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему |
6 |
||
· создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи |
7 |
||
· принимать участие в диалогах различных видов · адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать и заканчивать разговор |
8 |
||
· создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы · строить научное рассуждение по сложным вопросам |
9 |
||
Социально-трудовые |
Соблюдение прав и обязанностей в роли ученика |
· уметь выполнять требования учителя по соблюдению дисциплины, норм поведения во время учебных занятий · уметь действовать в соответствии с личной выгодой, не ущемляя прав других учеников · владеть этикой взаимоотношений с учителями и другими учащимися во время классных и внеклассных занятий (сотрудничество) · владеть эффективными способами организации собственного времени вне школы (выполнение домашнего задания, организация досуга и т.д.) |
5-9 |
Компетенции личностного самосовершенствования |
Потребность речевого самосовершенствования. |
· исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении |
5-6 |
· замечать в собственной речи (и чужой) отступления от норм литературного языка |
7-8 |
||
· совершенствовать устную и письменную речь, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки |
9 |
1. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2004.-№5.
2. Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное образование. – 2003. - №2.